El Congreso Internacional CBE 2026 reúne experiencias que conectan el aprendizaje universitario con los retos de la sociedad

Bizkaia Aretoa acogió los días 27 y 28 de octubre el Congreso Internacional Challenge-Based Education (CBE), un encuentro que reunió experiencias de Aprendizaje Basado en Retos de diferentes disciplinas y ámbitos educativos, poniendo el foco en la colaboración entre universidad, sociedad y territorio. Euskampus Fundazioa, como entidad colaboradora del laboratorio CBE i3lab de la EHU, tuvo una participación destacada en la organización y dinamización de una de las sesiones del encuentro.

¿Cómo conectar el aprendizaje universitario con los desafíos reales de la sociedad? ¿Qué ocurre cuando el alumnado trabaja junto a empresas, administraciones públicas y entidades sociales para proponer vías de solución? ¿Qué aprendizajes surgen de estas colaboraciones y cómo contribuyen a transformar la educación y a impactar en la sociedad?

Bajo el lema Challenge-Based Education (CBE): educar para el impacto social, el Congreso Internacional CBE 2026 convirtió Bizkaia Aretoa, en Bilbao, en un espacio de encuentro para compartir experiencias, metodologías y resultados de Aprendizaje Basado en Retos. Durante dos jornadas, profesorado, personal investigador, estudiantes y profesionales de distintos ámbitos presentaron proyectos desarrollados desde diferentes disciplinas y niveles educativos.

Organizado por CBE i3lab de la Universidad del País Vasco (EHU), el congreso abordó cuestiones como el diseño y la evaluación del CBE, el impacto social, la sostenibilidad, la innovación educativa, la interdisciplinariedad y la colaboración con agentes externos. La apertura institucional contó con la participación de Estitxu Garay, vicerrectora de la EHU, y Nekane Belloki, directora del SAE/HELAZ, quienes reafirmaron la pertinencia del Aprendizaje Basado en Retos para formar a las y los profesionales del futuro: personas capaces de desenvolverse en contextos de incertidumbre, trabajar de manera colaborativa y responder a desafíos complejos. Una apuesta que refleja también el compromiso de la EHU con un modelo de universidad conectado con el territorio, implicado en los retos sociales actuales y capaz de contribuir activamente a su transformación.

Dos jornadas para compartir experiencias y metodologías

El programa combinó comunicaciones orales, pósteres, sesiones interactivas y conferencias plenarias. La conferencia inaugural, a cargo de Sonia Gómez Puente, de Eindhoven University of Technology (Países Bajos), invitó a reflexionar sobre cómo diseñar ecosistemas de aprendizaje para educar en un mundo incierto y generar impacto social. Por su parte, Mansi Sharma, de la Universidad de Gante (Bélgica), cerró el congreso con una reflexión sobre cómo reimaginar el trabajo de fin de máster a través de la educación basada en retos.

Las comunicaciones abordaron una amplia variedad de aplicaciones del CBE: desde la sostenibilidad en edificios universitarios, la robótica submarina y la inteligencia artificial como asistente cognitivo, hasta la cooperación internacional, la inclusión, la salud, la transición ecológica y la innovación social.

El programa también permitió conocer experiencias en ámbitos como la formación del profesorado, la ingeniería, las ciencias de la salud, la economía, la comunicación y las ciencias sociales. Los pósteres completaron este intercambio, ofreciendo un espacio adicional para presentar y debatir sobre proyectos.

Polifonía de voces: seis experiencias de colaboración entre universidad y sociedad

Uno de los espacios destacados del primer día fue la sesión interactiva Polifonía de voces, concebida para dar protagonismo a las distintas personas y organizaciones que participan en proyectos de CBE. A través de seis experiencias, la sesión puso en diálogo las perspectivas del alumnado, el profesorado y las entidades colaboradoras.

Euskampus Fundazioa, como entidad colaboradora del laboratorio CBE i3lab de la EHU, tuvo una participación especial en la organización y dinamización de esta sesión, contribuyendo a generar un espacio de diálogo entre los diferentes agentes implicados en los proyectos.

La propuesta partió de una premisa: una misma experiencia puede adquirir significados diferentes según quién la vive. Escuchar esas distintas voces permite reconocer las aportaciones de cada agente, compartir los aprendizajes y las dificultades de la colaboración e identificar nuevas posibilidades de transformación.

Las seis experiencias presentadas mostraron la diversidad de retos que pueden abordarse desde esta metodología:

• Plastisfera y calidad del agua: Amaia Zarrabeitia (EHU) y Sarah Itoiz (SUEZ Rivages ProTech) compartieron una experiencia que conecta educación e investigación para abordar cuestiones ambientales y de salud pública.
• Bombeo solar de bajo coste: Unai Villena Camarero (EHU) presentó un reto de ingeniería orientado a explorar soluciones tecnológicas vinculadas al desarrollo sostenible, realizado en colaboración con las entidades TADEH y GISEL.
• Sostenibilidad y cocreación: Maite Ruiz (EHU) y Oihane Gorordo Beaskoetxea (Diputación Foral de Bizkaia), abordaron la colaboración entre universidad, administración pública y estudiantado para desarrollar soluciones ante el reto de la gestión de residuos textiles.
• Ingeniería para el desarrollo humano sostenible: Maddi Garmendia Antin (EHU-ICLI) yGorka Cubero (Zabalketa) presentaron una experiencia que conecta ingeniería, cooperación al desarrollo y educación.
• UnicitiES 2030 y ciudades sostenibles: Estíbaliz Sáez de Cámara Oleaga (EHU), Mariana Fernández Puche (REDS) y Mikel Regueiro Barreiro, estudiante de la EHU, compartieron una experiencia de innovación colaborativa entre universidad y territorio.
• Indianoak y patrimonio marítimo: Sandra Usín (EHU) y Rafael Zulaika (Indianoak-Ibaialde) mostraron cómo el diseño de un plan de comunicación puede acercar la historia y el patrimonio marítimo a la sociedad a través de una expedición transatlántica.

Tras las presentaciones, las personas participantes intercambiaron y puntos de vista sobre tres cuestiones fundamentales: qué aprende el alumnado al enfrentarse a retos reales, cómo estas experiencias transforman la docencia y qué aportan y qué les aporta a las entidades colaboradoras al participar en estos procesos de aprendizaje.

Euskampus: investigación, comunicación y colaboración transfronteriza en el proyecto EMPACT i3

La participación de Euskampus en el congreso también se reflejó en dos contribuciones que conectan el Aprendizaje Basado en Retos con la colaboración transfronteriza y la investigación sobre prácticas multilingües.

Por un lado, Pablo Rey, participante en el programa i3 GIZARTEA y antiguo becario de comunicación de Euskampus en el proyecto EMPACT i3, presentó su experiencia y su Trabajo Fin de Grado (TFG), desarrollado en colaboración con entidades. Su contribución, titulada «Rompiendo barreras»: un reportaje radiofónico sobre la cooperación transfronteriza entre Euskadi y Nueva Aquitania, puso el foco en la comunicación como herramienta para dar visibilidad a los proyectos de cooperación y acercar sus resultados a la sociedad. Una experiencia que refleja cómo el aprendizaje universitario puede generar productos de comunicación vinculados a colaboraciones reales y contribuir a visibilizar el trabajo conjunto entre territorios.

Por otro lado, Euskampus estuvo presente en la sesión de pósteres con la contribución científica «Leveraging multilingualism in challenge-based education: insights from the EMPACT i3 project», presentada por Miren Itxaso Etxebarria (EHU). El trabajo comparte resultados de la investigación sobre la diversidad lingüística y las prácticas multilingües en contextos de Aprendizaje Basado en Retos dentro del proyecto transfronterizo (Euskadi-Nueva Aquitania) EPACT i3, desarrollado en el marco de la alianza entre EHU y la Université de Bordeaux campus transfronterizo Euskampus Bordeaux . La investigación analiza cómo conviven y se utilizan el euskera, el castellano, el francés y el inglés en estos entornos educativos, así como el papel de las prácticas lingüísticas en la participación, la inclusión y la visibilización de las lenguas minorizadas.

Ambas contribuciones muestran distintas formas de conectar universidad, sociedad y territorio: desde la comunicación y la difusión de proyectos de cooperación transfronteriza hasta la investigación sobre las dinámicas multilingües que acompañan estos procesos de aprendizaje.

También destacó la contribución de Cécile Cabasson, de la Universidad de Burdeos, con la comunicación «Feeding innovation: how challenge-based education shapes talent in sustainable agri-food», que exploró cómo el Aprendizaje Basado en Retos contribuye al desarrollo del talento y las competencias necesarias para impulsar la innovación en el sector agroalimentario sostenible. Iniciativa enmarcada en el proyecto EmPACT i3.

Asimismo, también en el panorama de EmPACT i3, Jose Mari Etxabe presentó el póster «Euskal Herria a través de la mirada de Wilhelm von Humboldt (1801)», realizado junto a María Victoria Urruzola, un proyecto en el que acompañaron al alumnado en la recreación del paisaje sonoro de Euskal Herria a comienzos del siglo XIX para acercar al público el contexto histórico y cultural de la época, en el marco de una exposición del Museo Vasco y de Historia de Baiona.

Aprender con el entorno para generar impacto social

Las experiencias compartidas durante el congreso pusieron de manifiesto que el Aprendizaje Basado en Retos va más allá de trasladar problemas reales al aula. Supone generar espacios de colaboración en los que universidad y sociedad trabajan conjuntamente, combinando conocimientos y perspectivas para abordar desafíos complejos.

El encuentro permitió visibilizar la diversidad de enfoques y aplicaciones del CBE, así como el papel del alumnado como agente activo de su aprendizaje y el valor de las alianzas con organizaciones, empresas, administraciones públicas y entidades sociales. Dos jornadas de intercambio y reflexión que refuerzan una idea fundamental: conectar la educación con los retos del mundo real abre nuevas oportunidades para transformar tanto la experiencia de aprendizaje como la relación entre universidad y sociedad.